课堂观察(什么是有效的课堂观察)
课堂观察是课堂研究中广泛使用的一种研究方法。在我的固有印象中,课堂观察就是我们作为旁观者,对教师的课堂语言、教学过程、问题设置、练习安排等行为进行一系列的观察、统计和分析,以及对学生参与情况、练习积极性、目标达成情况的观察和分析。通过课堂观察,可以了解教师使用的教学方法是否合理,学生能否达到预设的教学目标,从而评价这门课程的设计是否合理,是否有值得学习的亮点,是否有需要避免的不足。
但是在一次活动中,上海师范大学副教授陈静静在一次讲座中提到,我的认知发生了很大的变化,就是课堂观察老师要深入课堂,参与课堂,站在学生的角度观察课堂。当时我的疑问就产生了。老师参与上课会影响学生正常上课吗?一次观察一个学生会得出片面的结论吗?一个学生的观察能反映整个班级的有效性吗?
通过陈静静的深入讲解,我慢慢找到了问题的答案。对于影响学生的问题,陈静静指出:教师在进入课堂观察之前,需要在朋友和资源的互联网上与学生做一些简单的交流,让学生放下心理负担,让学生尽可能不去理会坐在旁边的老师,从而专心听课。只有优优资源网要正常有效的沟通,老师在课堂上对学生的影响是很小的。对于观察结果,陈静静指出,我们课堂观察的主要目的不是判断一堂课怎么样,而是真正发现学生在课堂上遇到了什么问题,这些问题的原因是什么?这些问题的时间点在哪里?从而反思课堂教学设计中需要改进的地方。
这句话让我顿悟。以前我观察体育课堂,只关注学生的动作完成得好不好。如果他们很好,我认为老师的教学设计是有效的;如果没有,我认为教学设计需要改进。现在看来,这种想法相当片面。我们只关注有没有达到这个结果,而不从学生的角度考虑我们在这个练习中经历了什么。
有的同学不用多想多试就能练成功;有些练习,同学们却经历了思考,努力了尝试,与同行交流,与团队合作,最后也不一定做得很好。按照以前的认知,高完成度的教学是有效的,低完成度的教学设计不太好。现在,听了陈静静的分析和解释,那些能让学生充分思考、体验和挑战的练习更有价值。所以,那些没有达到很高成就,但能让学生充分运用身心的练习,需要以后在课堂上多尝试。
关于观察的片面性,陈静静提到,我们过去认为全面的观察其实是片面的。因为我们观察到的只是学生学习的一个片段,可能不真实,错过了对学生完整学习过程的彻底审视。因此,我们需要改变我们的视角,深入地观察和研究一个学生。这时,学生的世界就会向我们敞开,学生完整的学习过程一览无余,从中我们可以发现很多有价值的信息。虽然只有一个学生,但是非常真实有效,对我们的教学提升有很大的帮助。
陈静静的讲座中有很多前沿观点,需要我在以后的教学过程中慢慢去琢磨、思考、消化。教育科研之路漫长而艰辛,我会继续努力。