探究的一般过程是从发现和提出问题开始的。发现问题后,你根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案做出假设。设计一个询价方案,包括材料选择、设计方法和步骤等。根据查询方案进行查询,得到结果,然后分析结果是否与假设一致,从而得出结论。不是所有的问题都能一下子回答正确。有时,由于调查方法不完善,可能会得出错误的结论。所以得出结论后,要对整个探究过程进行反思。即提问、假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和沟通。所以,答案是:提问;做出假设;制定计划;实施计划;得出结论。
科学探究的环节:
询问的过程一般有以下八个要素:
问个问题
从日常生活或化学学习中发现有价值的问题,并能清晰地表达所发现的问题。例如,探索
在研究中,我们发现蜡烛的火焰分为三层。我们可以问,“蜡烛燃烧时,每一层火焰的温度都一样吗?”等提问。
2.推测和假设
推测和假设问题的可能答案。例如,我们可以对蜡烛燃烧时火焰的温度做如下猜想或假设:蜡烛燃烧时,每一个火焰的温度都不一样,外层火焰的温度最高。
制定计划
在老师的指导下或通过小组讨论,提出一个验证猜想或假设的活动方案。比如在验证蜡烛燃烧时外部火焰温度是否最高时,可以在火焰中迅速平铺一根火柴,约1s后取出,看哪个部位先燃烧,从而确定火焰的最高温度。
实验
按照既定的计划正确进行实验,注意观察和思考的结合。
收集证据
或独立与他人合作,记录观察和测量结果,或通过调查、查阅资料等方式收集证据。或者把收集到的证据用图表的形式表达出来。比如酒精灯外焰中的火柴燃烧,内焰中的火柴有轻微变化,火焰中心的火柴没有明显变化。这些都是证明酒精灯火焰哪个部位温度最高或者最低的证据。
6.解释和结论
对事实或证据进行归纳、比较、分类、总结、加工和整理,判断事实和证据是证实还是否定假设,得出正确的结论。
7.反思与评价
评价探究结果的可靠性,反思探究活动,发现自己和他人的优缺点,提出改进措施。比如蜡烛燃烧时,能否用其他物质或方法证明各层的火焰温度?等一下。
8.表达和交流
与他人口头或书面交流和讨论询问过程和结果。你不仅要敢于表达自己的观点,还要善于听取别人的意见和建议。
在具体查询中,查询元素可多可少,根据需要可以是全流程查询,也可以是部分元素查询。
科学探究的过程有七个要素:提出问题、猜测与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评价、交流与合作。
1.提问:即探究什么,问什么现象。比如探索物质密度的实验,首先自然界有各种各样的物质,有些物质体积相同,但质量不同;但是,有些物质大小不同,质量相同,所以我们提出问题。
2.猜测假设:本质上是引导学生根据自己的生活经历猜测问题。根据新课程理念,学生的生活经验也是重要的课程资源,学生要大胆猜测。对于第一要素中提到的现象,学生可以猜测是否与物质本身的某种特性有关。如果我们能找到表达这一特征的方法,我们就可能找到问题的答案。另外,由于涉及到体积和质量,进一步猜测:1。同样的物质单位体积的质量是一样的吗?2.不同物质单位体积的质量是否相同?
3.制定计划,设计实验:这个环节是教学的核心。教师启发学生讨论和思考,让学生了解实验研究方案,积极参与探索和研究。根据前面的猜想,经过讨论,同学们设计了以下探索方案:1。选择不同体积和质量的水、铜、铁作为勘探对象;2.选择秤、量筒、秤等。作为查询工具;3.分别测量三种物质的体积和质量;4.求质量体积比,比较一下。
4.实验和数据收集:实验过程中,加强规范操作和安全操作的指导,及时将实验数据填入记录表格。
5.分析论证:本质是描述探究的数据,总结探究的现象的过程。通过对记录表中数据的计算、分析和比较,学生很容易得出以下结论:1 .对于水来说,质量与体积之比总是不变的;对于铜来说,质量与体积之比总是不变的;对于铁来说,质量与体积的比例总是不变的;但是,对于水、铜和铁,单位体积的质量是不同的。所以,只是单位体积的质量反映了物质本身的一个特性。在上述结论的基础上,告诉同学们,在物理学中,反映物质这一特性的是物质单位体积的质量,称为物质密度。
6.评价:评价的本质是对探究进行反思的过程,讨论科学探究中存在的问题、获得的发现和改进的建议。评价有利于学生批判性思维的发展。教师应通过多种途径引导学生培养评价探究过程和结果的意识。比如上面的探究实验,以问题的形式做如下评估:你的猜测与探究结果一致吗?当被问到测得的质量和体积是否是针对同一个研究对象?实验过程中有没有发现新的问题?这个实验方案和探究工具有什么缺陷吗?你有更好的实验方案吗?
7.交流合作:全班或同一个小组就得出什么结论,如何得出,有什么经验等问题互相讨论交流。这个实验是在小组合作的基础上完成的。教师应注意培养学生的合作意识。本节还要求学生就调查过程做一个简单的报告。
一般来说,学前教育研究可以分为三个阶段,每个阶段都有几个基本步骤。具体步骤和环节如下:
1.研究准备阶段:
(1)选择题目;
(2)研究设计;
(3)工作计划制定2。实施阶段:
(1)收集研究数据;
(2)整理和分析研究数据;
(3)形成研究结论。总结阶段:
(1)总结研究工作;
(2)对研究工作的评价。
进行科学探究的方式多种多样。
问科学问题;
做出猜测和假设;
制定计划;
设计实验;
观察和实验;
获取事实和证据;
检查评估;
表达和交流。
科学观察是人们有目的、有系统地感知和描述客观事物的科学认知方法。
作为一种基本的认知活动,它贯穿于科学研究的全过程。
提问:
在问题的思考中,提出原创的问题,尽量得到最原创的。
猜测和假设:
对一个未知的事物进行理论上的猜测,从而做出情境假设。
计划和设计实验:
在一定的科学基础上做出猜想和假设,帮助这些猜想被证明。
和实验数据收集:
严谨的进行实验,过程中记录足够的数据,完成最终论证的可靠性。
分析和论证:
科学地讨论收集的数据,以帮助证明你的假设。
评估:
对自己实验中的不足做一些误差分析,判断自己的数据是否能严谨地验证猜想。
沟通与合作:
把这个实验的结果传达给大众,让更多的人来分析自己的猜测和论点。
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