基础教育改革的意义
基础教育管理改革是新时期树立知识观和人才观的需要。实现国家可持续发展战略的关键是人的素质，未来人的素质取决于当今学校的教育教学质量。
处于起步阶段的中国教育改革，当然可以从体制、经费、办学条件等宏观环节入手。但其真正的突破应该是教学内容和课程体系的改革，这是关系到受教育者素质的决定性环节。
传统的教学内容是基于所谓的科学、系统、完整和结构化原则的学科课程。题材复杂，内容陈旧落后。
基础教育改革的六大理念
1.实现课程功能的转变:改变课程过于注重知识传递的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程。
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性:改变课程结构过于偏重学科、科目过多、缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程类别和课时，设置综合课程，满足不同地区和学生的发展需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.密切课程内容与生活和时代的联系:改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，精选终身学习所必需的基础知识和技能。
4.改善学生的学习方式:改变课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探索和努力工作，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。
5.建立符合素质教育理念的评价和考试制度:改变过分强调筛选和选拔的课程评价功能，充分发挥评价在促进学生发展和改进教师教学实践中的作用。
6.实行三级课程管理制度:改变课程管理过于集中的局面，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校、学生的适应性。
中国新一轮基础教育改革的目标
(1)实现课程功能的转变，强调主动学习态度的形成；
(2)体现了课程结构的平衡性、综合性和选择性；
(3)课程内容与生活和时代紧密联系；
(4)改进学生的学习方式，倡导学生积极参与、乐于探索、勤奋努力；
(5)建立符合素质教育理念的评价和考试制度，更加注重促进学生发展和提高教师的教学实践；
(6)实行三级课程管理制度，实行国家、地方、学校三级课程管理。
基础教育课程改革的特点
其特征在于:
1.加强道德教育和人文教育；
2.课程整合；
3.关注学生的经历和知识更新；
4.突出学习方式的转变，加强创新精神和实践能力的培养；
5.评价从强调结果转向强调过程，促进学生的全面发展。
2021年基础教育改革热点问题
2021年基础教育特别是义务教育改革的重点是实施“双减”。
1.课业负担过重，合理安排作业，减少无用无效的重复性作业，安排探索性、启发性、趣味性的体现学业素养和能力的作业练习。
少:过多的学科训练和补课会把学生从繁重的课业中解放出来，让他们开展有益于身心健康和德智体全面发展的活动，成为学习和成长的主人，为社会主义建设培养有用的人才。
21世纪中国基础教育课程改革对课程的影响
20世纪以来教育的特色化、大气化、大众化、民主化和民主化，既是对普及教育的统一性的追求，也是对教育技术自由化、多样化、现代化、终身教育、终身教育的追求，是指一个从摇篮到坟墓的过程。因此，21世纪后，中国基础教育课程改革对课程的影响是教育的不断进步。
基础教育课程改革的具体目标是什么？
基础教育课程改革的具体目标；
①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极学习态度的形成，使获得基本知识和技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程。
(2)改变课程结构，过于偏重学科，科目过多，缺乏整合，从整体上设置九年一贯的课程类别和课时比例，设置适应不同地区和学生发展需要的综合课程，体现课程结构的均衡性、全面性和选择性。
③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和现代社会科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和体验，精选终身学习所必需的基础知识和技能。
(4)改变课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于探索、勤奋努力，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。
⑤改变过分强调筛选和选择的课程评价功能，充分发挥评价在促进学生发展和改进教师教学实践中的作用。
⑥改变课程管理过于集中的局面，实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。
扩展信息:
建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和开发学生的各种潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信心。充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
建立评价体系，促进教师持续改进。重视教师对自身教学行为的分析和反思，建立以教师自评为基础，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体系，使教师从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。
建立评价体系，促进课程的不断发展。定期分析评估学校课程实施的情况和问题，调整课程内容，改进教学管理，形成课程创新机制。
在已经普及九年义务教育的地区，小学毕业生免试入学。鼓励地方中小学自行组织毕业考试。完善初中考试管理制度，考试内容要紧密联系社会实际和学生生活经验，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。有些科目可以开卷考试。
高考制度改革应与基础教育课程改革相衔接。按照有利于高校选拔人才、有利于中学实施素质教育、有利于扩大办学自主权的原则，加强对学生能力素质的考查，改革高考内容，探索提供多重机会、双向选择、综合评价的考试选拔方式。
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