今天和大家分享一些关于教育教学论的问题(教育教学论笔记)。以下是边肖对这一问题的总结。让我们来看看。
一、教育教学理论
教学理论是教育学的一个重要分支。它既是一门理论科学,也是一门应用科学;它既要研究教学的现象、问题,揭示教学的一般规律,也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。它既是描述性的理论,也是一种处方性和规范性的理论。教学理论来源于教学实践而又指导教学实践,与教学实践成辩证关系。二、教育教学的基本理论有哪些?有哪些具体的教育教学基础理论
三、现代教育教学理论有哪些
现代教育教学理论--现代教学观:教学观支配着教师的教学实践活动,决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。由教师的教向学生的学转化是现代教学观。现代教学观要求使用发展的观点看待学生,着眼于调动学生学习的积极性和主动性。教给学生学习的方法,培养学生学习的能力,即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力,以适应不断变化的世界。
一、教学以及教学观的含义
教学是学校的中心工作,是育人的基本实践活动。
教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张,具体地说,就是教师教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。教师从这一认识出发,确定教学目标,选择教学方程,并决定了教师在教学中对教育对象所采取的态度。因此,有什么样的教学观就有什么样的教学行为,不同的教学行为必然导致不同的教学效果。
二、现代教学观基本主张
1、学科教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展。
教学的基本价值、基本作用、基本任务都决定了教学的最终目标是全面育人。
在教学过程中以诱发学生的“主动性”为出发点,渗透“教育性”,着眼“创造性”,贯穿“实践性”。从而达到学生主动参与,在学习中受到教育,发展能力等教学的根本目的。
2、从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”
(1)在教育教学中调动学生的积极性
应正确认识:1.教师与学生在教学过程中的地位。2.教学过程是师生互动的过程。3.学生是具有能动性、充满活力的人。
(2)创建全新的教学方法。
从四方面转变:1.从注重学生的外在变化转向注重学生的内外变化。2.从强调学习的结果转向强调学习的过程。3.从单纯的教师教转向师生共同活动。4从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。
3、从“教学生学”转向“教学生自己学”。
现代教师观
教师观是教师的教育观念,是教师对教师职业的特点、责任,教师的角色以及科学履行教师职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
它直接影响着教师的知觉、判断,进而影响其教学行为。
一、关于教师
教师定义广义:凡是增进他人的知识技能,影响他人思想品德形成的人,都可以称作老师。
狭义:指学校教育活到中的教师。
1、教师的作用
(1)在人类社会发展中的作用
传递和传播人类的文化科学技术知识,对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。2.培养人良好的思想、塑造人高尚的品德。
(2)在教育过程中的作用
在教育过程中,教师起着主导作用。这是因为:第一,教师是代表社会要求的施教者。第二,教师是专门的教育工作者。第三,教师是教育活动的组织者和领导者。教师的主导作用和学生的主动性的发挥相辅相成。教育的过程的客观规律是:教师主导作用的正确的、完全的实现。其结果必然是学生主动性的充分发挥。
2、教师在社会中的地位
教师既然在人类社会的延续和发展中起着重要作用,他们的社会地位自然应该是崇高的。在我国,一直存在着尊师的优良传统。随着经济的发展和社会文明的进步,教师必将成为让人羡慕和受人尊敬的职业。
二、现代教师观念的基本内容
教师的教育观念是教师在教育教学中形成的对相关教育现象、特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识,它直接影响着教师的知觉、判断,进而影响其教学行为。
1、现代教师的使命
(1)努力学习,提高自身素质。
(2)担起“重塑中国人”的重担,实施素质教育,切实提高民族素质。
(3)勇于创新,并形成自己的教育特色和教学风格。
2、现代教师的劳动特点:
复杂性、示范性、创造性、长期性、前瞻性
3、现代教师应具备的素质
(1)正确的教育观念
(2)良好的职业形象
(3)多元的知识结构
(4)多向的教育交往
(5)完善的能力结构
(6)健康的心理素质
4、现代教师应具有的专业精神
(1)敬业乐业精神
(2)勤学进取精神
(3)开拓创新精神
(4)无私奉献精神
(5)负责、参考精神
现在学生观
学生观即人们对学生的基本认识和根本态度,是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。
学生是发展的人
1、学生是具有生命意义的人
2、用发展的观点认识学生
(1)学生身心发展是有规律的。
(2)学生具有巨大的发展潜能。
(3)学生是处于发展过程中的人。
(4)学生的发展是全面的发展。
四、教育教学的基本理论有哪些
1、教育学、教育心理学、教学方法等基础理论,与教育相关的基础知识和法律知识;
2、专业(学科)理论知识和技能。包括本专业(学科)的理论知识和技能、与本专业(学科)相关联的实践能力、对本专业(学科)教学大纲和教材的理解和掌握水平;
3.教学实践能力的内容。包括分析教材、确立教学目标、设计教案、选择教学方法、使用教学语言、运用现代教育技术、发展教育教学研究能力等。
4.基础教育教学质量的内涵。包括外貌、口头表达、思维能力、心理素质等等。
扩展数据
描述或解释人类和动物学习的本质和过程以及影响学习的各种因素的理论。教学理论是“某种意义上的普遍实践,它阐明了最有效地获得知识和技能的方法和规则。”
从标准化和规定化的角度来看,教学理论关注的是促进学习而不是描述学习。具体来说,教学论主要研究“怎么教”的问题;学习理论主要描述和解释“学习是如何发生的,学习开始后发生了什么”的问题。