如何写对高二数学“一对一”教学的反思？
在分类、观察和动手操作等活动中。可以直观地认识长方体、正方体、圆柱体、球体，可以识别和区分这些图形。2.在拼写、荡秋千和建筑等活动中。获得简单几何的直观体验，进一步了解立体图形的显著特点。3.将分类的思想渗透到生活中对物体进行分类的活动中。4.培养学生初步观察、想象、形象思维和评价的能力，初步建立空的概念，初步感受数学与现实生活的联系。
高二上课的感受和建议怎么写？
初二上课的感受和建议；
1.听听老师的课程理念。
2.听老师的开场白。
3.听从老师的组织和教导。
4.在课堂上读老师写的黑板。
5.看学生的反馈。
6.看学生的参与率
建议:
1、提及班主任的优点，以及对我的启示或帮助，了解什么对我最好。
假设我来上课，我将如何组织我的教学？学会反思，学会思考。
二年级数学考试怎么写反思？
反思二年级数学考试，要看到自己的重点错在哪里，哪些题是自己的弱项。可以请父母帮你分析总结。如果是计算问题，那你就要反思自己了。是平时没认真做计算题还是应用的时候没认真做？是考题不够严谨吗？你平时会忽略这一点吗？
这些都是反思的内容，可以写在你的反思上。。
对国内二年级学生不情愿的反思。
我不喜欢在课堂上发言，一般是以下原因造成的:心理上，有些人天生内向害羞，不好意思在大家面前发言暴露自己；有人担心答错题会被同学嘲笑；有些人因为学习成绩不好而产生心理压力，没有勇气和胆量举手发言。从生理角度来说，他们中的一些人有生理缺陷，比如口吃。从学生的知识理解能力来看，部分学生知识理解能力差，对老师提出的问题不确定，似是而非，优柔寡断，难以迅速得到准确答案。从思想上讲，有的同学上课不知道讲什么，认为只要自己理解掌握了知识，就没必要讲了。
针对心理问题，首先要消除心理障碍，把在课堂上积极发言作为一件光荣而自豪的事情来做，敞开心扉与老师同学交流，把上课作为锻炼语言表达能力的重要途径来刻意磨练自己。其次，我们应该树立信心。舞台上的演员，讲台上的老师，公共演讲家，不都是天生开朗，口才好的。大多都经历过“胆小怯场——脸红——落落大方——油腔滑调”的过程。如果怕答错，这种担心就更没必要了。即使荷马有一千个忧虑，也还是有一些错误，更何况是普通中学生。
身体有缺陷的同学，首先要配合医生，尽力矫正。其次，课前要做好充分的预习和复习准备，做到心中有数，消除因无准备而紧张的心理因素。再者，请老师配合，由少到多，由浅入深给你提供问题，给你创造发言的机会。
对于知识理解能力差的学生，要注重学习方法的改进，提高他们理解知识的能力。有了这个能力，你就能准确把握老师的提问，然后说话就不再困难了。不关心课堂语言的同学，应该知道课堂语言对自己学习的意义:可以锻炼思维，提高语言表达能力，暴露自己思维模式中存在的问题，让老师及时帮你解决；可以活跃课堂气氛，达到最佳的教与学效果；也能为未来社会施展才华创造条件。
对北师大版数学下册《1000米有多长》教学的思考。
本课程的教学重点是在实践活动中体验1000米的长度，了解米与公里的关系。学生在知道米、分米、厘米、毫米的长度单位后，开始认识“公里”。千米单位太大，学生很难对1000米有多长形成感性认识。
学生自己体验生活是非常重要的。只有在生活中经历过，他们才能更好地感知我们的数学，用好它，尤其是像“千米”这样抽象难懂的长度。备课的时候，想通过实践活动来完成这节课的教学活动。我计划在“手拉手”活动中让学生体验1米、10米、100米的长度，以此来推断1000米的长度；再走一走，感受一下实际长度。因此，我把这节课分成三部分。
首先，查看导入。
复习米、分米、厘米、毫米的长度单位，让学生做手势，进一步巩固学生对所学长度单位的“空概念。然后问:如果要表达家乡到晋江的距离，应该选择什么单位？学生们认为选择这些长度单位似乎是不可能的，所以他们引入了新课程。
第二，体验感知。
(1)手拉手活动:让学生在操场上手拉手思考和体验，从小到大，循序渐进，让学生的行为和思维更接近我们需要的大数。
1.一个同学手牵手站成一排约10米长，手长约1米，需要几个人？
全班手牵手站成一排。它有100米长吗？
多少学生手拉手站成一排，大约100米长？
沿着100米长的路线走10次就是1000米，也可以表示为1公里。即1km=1000m，1km = 1000m用字母表示。
(2)步行:学生通过步行来体验公里确实很长。
1.学生要沿着1米的米刻度走几步。
2.走10米需要走多少步？100米？一公里？
课后可以绕操场走10圈，看看要走多久。
在这里，通过体验，学生可以在原有知识概念的基础上充分拓展知识的深度和广度，在空之间发展想象力和实践经验，使学生对一千米有多长形成感性认识，同时在生活中灵活运用米和公里。
第三，使用寿命和单位互换。公里长度单位是学生生活中经常用到的，但有些学生学了后不能理解公里的实际含义，导致单位使用和称呼出现错误。因此，教学的重点是让学生理解公里的测量意义。所以，在课堂上，我们可以利用伸过来的手大约有1米长，学生容易形象化的特点，一步一步地延伸到1000米。
有些数学知识必须让学生去感受和体验，不能太麻烦。学生在做题时不能灵活运用知识是因为他们不懂的知识被强加在他们身上。从这里，我进一步认识到，在教学中，要注意让学生在真实的生活情境中学习，让他们感受到教学与生活的联系，从而提高他们学习数学的积极性。
一米有多长？对高二教学的思考
1m有多长？在教授这些内容时，学生很难建立长度单位。这就需要教师从学生的体验出发。
先直观感知1m的长度，我们可以显示米刻度。然后根据小学生的特点，学生要敞开怀抱。感受一下她身上一米的长度，让他用她身上的这些手臂作为准绳。有同学可以参考一下。1m的长度比较容易建立。
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