今天给大家分享一个关于如何培养学生计算能力的问题(小学数学如何培养学生的计算能力)。以下是边肖对这个问题的总结。让我们来看看。
一、如何培养小学生的计算能力
(1)加强对学生算术的训练。计算繁琐，如果没有一定的运算原理支撑，法律的框架最终会支离破碎。因此，在计算教学中，教师不仅要让学生知道如何计算，还要让学生明白为什么要这样计算，帮助学生理解算法的理论基础，将“算术”与“算法”有效地结合起来。如果学生没有很好地掌握运算规则、运算性质、运算法则、计算公式等基础知识，就做不好计算。只有在对算术理解透彻的基础上，牢牢记住规则，有条不紊的做好四道计算题。比如整数乘法中的两个错误“35乘3等于95，24乘5等于100”，典型地反映了学生在计算的过程中没有完全理解乘法运算，对乘法运算所携带的数字如何处理比较模糊。心理学研究表明，儿童的认知规律是“感知-表征-概括”，在真实的动手操作中逐渐感知和体验更符合儿童的认知规律。动手操作可以充分调动学生的各种感官，让他们参与到数学教学活动中来。在操作中，他们能够感知大量直观的事物，获得感性认识，形成知识的表象，从事物的表象中诱导学生积极探索和总结事物的本质特征。
(2)注重小学生口算能力的培养。对初、中学生基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的深入，也要重视对高年级学生的口算教学。在我看来，20以内的进位加法、退位减法、乘除法，低年级的学生一定要掌握。
因为在实际教学中，我发现有些四年级的学生因为不注重口算训练，仍然用手指计算20以内的进位加法和退位减法。此外，及时帮助学生总结一些计算规律，也能大大提高学生的计算能力。学生只有在中低年级熟练口算，才能在高年级正确计算更复杂的数学题。
(3)练习要有针对性，教师要帮助学生掌握计算中的规律。虽然多练习是提高计算能力的有效途径，但是一味的注重数量而不注重质量，只会扼杀学生对计算的兴趣，最后适得其反。所以练习一定要有针对性，老师要引导学生在那些容易出错、容易混淆的题目上练习，让他们在辨析中真正提高计算能力。
这里所说的针对性，可以针对教材中的重点和难点，本班学生常犯的错误，以及一些不同题型的计算题。训练不同类型的题型，既能提高学生的计算能力，又能使学生灵活掌握所学知识。
很多计算问题都是有规律可循的。掌握这些规律不仅可以提高计算的准确性和速度，还可以培养学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。
(四)养成良好的学习习惯是培养计算能力的重要途径。培养良好的计算习惯是提高学生计算能力的关键。在计算教学中，老师经常发现学生抄错了题中的数字或运算符号，而学生自己却找不到。虽然计算和校核结果是正确的，但问题最终是错的。所以，教师要培养学生养成认真审题的好习惯。
二、如何提高学生的计算能力
三、如何培养学生的计算能力
学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。那么，作为低年级的数学教师，怎样培养小学生的计算能力呢？我是从以下几方面入手的：一、激发学习计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”。有趣的游计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养戏、生动的故事、都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
游戏激趣。例如：教学数的分与合，可以采用“拍手”的数学游戏，以10的分与合为示范。教师边拍手边发问：廖小荷，我问你，我的4拍几？学生边拍手边回邓老师，告诉你，你的4拍6.这一游戏可根据学习内容的变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可随时改变形式，如集体回答，小组回答，个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
故事激趣。以中外数学家的典型事例或与课堂内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，比如，我国著名的数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，不断演算，草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例能激发学生的意志，唤起他们对计算的兴趣；或者以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。例如，在两位数加一位数的进位加法中，有意出现“小马虎”做题时经常出现的错误，让学生先指出错误，再看看自己所犯的错误，既引起学生的重视，又可以激发学生对数学学习的兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养良好的计算习惯。
良好的计算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。因此，要提高学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、书写习惯、验算习惯。
审题习惯。良好的审题习惯是提升计算能力的关键因素，而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。审题是计算过程中关键的第一步。审题可以克服思维定势的影响，消除强信息集中产生的思维干扰。例如，计算18-7+3时，受“凑整”这一强信息的干扰，有好多学生算成18-7+3=18。学生一看到题目就做，没有认真审题，没有思考先算什么再算什么。结果这样简单的一道计算题就算错了，因此，加强良好的审题习惯的培养已迫在眉睫。
书写习惯。良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、3和8；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，要要求学生书写工整，格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。
检查验算的习惯。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，往往不能自觉地检查和验算。因此，在计算教学中注意教会学生验算的方法，如：要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了；二查符号是否准确；三查运算顺序是否正确；四查结果是否算对和写上。学生良好习惯的养成非一日之功，它需要我们持之以恒地付诸努力。这是有益学生终身的好事情，我们必须切实抓好。
三、在动手操作中理解算理，优化算法。
算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算例理清楚，计算起来就有条不紊。探究20以内进位加法的算理是一个难点。在学习20以内进位加法时，可以让学生动手摆一摆，体会“凑十”的过程，领悟“凑十”的方法。如：。上课的开始学生通过情境、问题，列出相应的算式：8+5。有学生马上汇报出了答案：老师，8+5=13。我说：你真聪明！还有多少小朋友也知道结果？知道的小朋友想办法验证一下你的结果是否正确；不知道的小朋友可以借助学具帮助我们进行计算。在我的引导下，学生用学具分别表示8和5，按照各自不同的思路进行操作，在操作活动过程中感悟加法进位的算理。汇报时我尽量让学生叙述 、补充，收集各种信息，展示多种算法，在此基础上引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑10来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、快速的方法，从而提高学生的计算能力。
四、在计算教学中重视口算训练。
在小学阶段要使学生具有较高的计算能力，必须重视口算，加强口算训练。因为口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、珠算、估算的基础，它在日常生活及学习中有着较广泛的应用，因此在数学教学中，我很重视对学生加强口算训练，在每节数学课前，我都会利用3至5分钟时间对学生进行形式多样的口算训练。如：（1）口算比赛，
四、如何培养学生的计算能力
以上是边肖对如何培养学生的计算能力(小学数学如何培养学生的计算能力)及相关问题的回答。希望如何培养学生计算能力的问题(小学数学如何培养学生计算能力)对你有用！
