今天给大家分享一个关于如何捅马蜂窝的问题(怎么捅马蜂窝最安全)。以下是这个问题的总结。让我们来看看。
如何安全地捅马蜂窝？什么时候是最好的时间？
你最好让消防员戳你。
否则，戴上头盔，穿上厚衣服。先用火把烧，再戳，就没事了。
晚上是最好的时间，因为这个时候黄蜂都在巢里。一口气就能烧死。
什么时候是捅马蜂窝的最佳时机？如何安全地把马蜂窝拿出窗外？
室外，雨天最好，马蜂飞不起来，能烧能杀，火最好。在一个潮湿的早晨，黎明前没事。
外观特征:
黄蜂的口器是咀嚼和吮吸，它的触角有12或13个节点。它通常有翅膀，胸部和腹部由纤细的腰部连接。雌性有可怕的刺。
成虫主要以花蜜为食，但幼虫以母亲提供的昆虫为食。已知物种有20000多种，大部分独居。群居黄蜂限于胡蜂科、胡蜂科、胡蜂科、胡蜂科约1000种。
这些物种与其他黄蜂的区别在于，它们的翅膀在休息时是垂直折叠的。
黄蜂成虫阶段的体表也具有昆虫的标准特征，包括头、胸、腹、三对足和一对触角；同时，它的单眼、复眼和翅膀也是大多数昆虫的共同特征；此外，还有一个退化的输卵管隐藏在腹部末端，这是一种有毒的蜂针。
成虫多为黑色、黄色和棕色，或单一颜色。具有不同大小的雕刻或光滑度。绒毛通常很短。脚更长。翅膀发达，飞得很快。休息时，前翅垂直折叠，覆盖身体后部。
捅马蜂窝教案
“同马蜂窝”教案
学习本课9个新单词，理解“纠缠”、“破坏”、“微震”、“恢复”等单词的含义。
我可以简单描述课文的主要内容，了解马蜂的特点，改变对马蜂的态度。
3.了解作者是如何把捅马蜂窝的场景弄得紧张刺激的。
理解课文最后一段的意思
教学中的重点和难点
重点:理解作者是如何把捅马蜂窝的场景变得紧张刺激的。
难点:理解作者对黄蜂誓死保卫家园的精神的敬佩和对伤害无辜者的悔恨。
教学时间
2课时。
教学过程
第一，对话导入
同学们，我们都有过多彩的童年。我们年轻的时候，一定有过调皮的安慰和轻率的告白。充满童心的过去，回想起来是那么的幼稚。今天，带着童年的天真和童趣，是否应该跟着作家冯骥才去捅马蜂窝？(黑板的标题是《惹了马蜂窝》。学生们一起读标题。)
第二，第一遍读课文，整理文章。
学生第一次读课文，划出生词和短语，借助词典正确读出发音，理解生词的意思。
教师展示生词，吸引学生大声朗读，并用摄像机校正声音。(捅了马蜂窝，纠结，夹克衫，砸了，愈合了，重了，微震了，粘了)提醒学生，形容词“重”中的重叠一般要用平调发音，读作Ché n di ā n di ā n，纠结的字“纠结”不要少写在右首。
3理解单词的意思。
大黄蜂:学名黄蜂，昆虫，头胸褐色，有黄色条纹，腹部暗黄色，中部有黑色条纹，尾部有毒刺。以花蜜和昆虫为食。
纠结:纠结。
压碎或压碎。
学生再读一遍课文，以便读得流利。老师应该检查相机的说明，并把难懂的句子读几遍。
看全文想一想:文章讲的是捅马蜂窝的故事。你先写了什么，再写了什么，最后写了什么？它们是按什么顺序被描述的？(作者先写了小时候马蜂窝的起因、过程和结果，然后写了我对马蜂特性的理解和感受。全文按事件顺序叙述。)
第三，精读课文，体会感受。
师:在这篇课文的1~7段，我写了“我”捅马蜂窝的故事；在第8~11段，我写了自己对马蜂性格特征的理解和对捅马蜂窝的悔悟态度。第12段，表达“我”希望黄蜂能重建家园。
学习课文的第一至第七段。
(1)学生自由阅读第1至第7段，思考你印象最深的是什么，并用笔标出。
(2)学生自学收入的交换。体验一下下面这句话:“这里最壮观的是爷爷窗檐下的马蜂窝。”很像一朵倒挂的莲花，无数的金黄蜂爬进爬出，飞来飞去，不知如何是好。“(解释黄蜂科的地位、大小、开始和‘大种群’”爷爷不敢打开窗户，因为害怕他们中的一个会闯进来。”(暗示马蜂窝给爷爷的生活带来了极大的不便。)
(3)阅读不同角色的爷爷奶奶之间的对话。进一步认识到马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，指出捅马蜂窝的原因。)
(4)重点看第6段。
读第6段，想一想我是什么时候刺到黄蜂的。爷爷午睡不想让大人知道。太幼稚了。)
②“我”做了哪些准备？理解相关的动词。“逃跑”、“脱下外套蒙住头”、“炫耀”、“绑起来”、“开门”、“关门”(要求学生仔细阅读第六段，想象这些动词形象地表达了孩子害怕捅马蜂窝的心理。仔细阅读第六段。)
(5)重点放在第7段。
让学生自由阅读第7段，同时阅读概括他们最深感受的句子。
(2)交流小品句子，体验马蜂窝的具体细节和紧张气氛，学习写具体的描写方法。感觉陈述很详细:“一些受惊的马蜂飞了。”写的是马蜂多，飞起来声音和气势都很惊人。“我听到‘咦’的一声，一个很重的东西掉了下来，接着是一只黄色的飞虫空。我扔掉我的杆子，跑到门口。”从声音、情态、色彩等方面写捅马蜂窝的具体情况，从“扔”、“跑”等动词写张力和突破。“我一转身，就看到一只马蜂直直地、凶猛地向我扑来，像是一架耗尽燃料、决心要相撞的战斗机。”从这只马蜂的动作中，写出了它拼命的气势，从“决心碰撞”中，写出了马蜂拼死一搏的决心。(以上关键词要引导学生认真阅读，在阅读的同时想象当时的动作和举止，理解细节描写在生动展现情境中的作用，学会写文章的具体方法。)
③学习关键词后的总结:被蜜蜂蛰了没多久，作者就写出了生动刺激的文字。用什么？靠的是平时的细心观察，靠的是对一些词语表达动作、行为、情态的准确生动，靠的是细节描写的表达。希望同学们注意观察，学习一些细节描写的方法。
学习课文第8~12段。
(1)学生默读课文第8-11段，思考所理解的内容。
引导学生理解:
(1)马蜂有毒，蜇人后造成重伤。(第100段)。8)
黄蜂有一个特点。你不惹它，它就不咬你，咬你就死。
黄蜂有勇气牺牲自己来保卫家园，这是令人钦佩的。
(2)让学生阅读课文第12段。理解“我”思维的变化。理解句子:“一群无家可归的黄蜂怎么办？”表达了作者对马蜂的悼念。“他们会回来重建家园吗？我甚至想贴那个空空蜂窝。”表达了作者重建家园的愿望，也反映了作者对自己捅马蜂窝行为的悔恨。
(3)总结第8至12段的内容。以上几段反映了马蜂的自然特性和我在了解马蜂特性后对马蜂的自责和悼念。
第四，回归全文，总结课文内容。
引导学生再次浏览课文，回忆故事的前因后果。
2.引导学生结合段落概括整篇课文的内容，简述课文的主要内容。
3.引导学生学完课文后交流思想。了解马蜂保护家园和与入侵者同归于尽的特点；从文章中“我”的自白来看，我认为我们不应该伤害马蜂，而应该鼓励人们与自然和谐相处，保护自然和环境。
五、作业设计
抄写你认为写得好的生词和句子。
2.做一个小练习:想象黄蜂重建家园的场景和艰辛。
附:黑板设计
捅马蜂窝的前因后果
理解wasp的精神，期待它的回归。
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