今天我想和大家分享一个关于多元智能(多元智能评估)的问题。以下是这个问题的总结。让我们来看看。
多元智能理论包括什么？
1.语言智能
语言智能是指用口语表达思想或用书面语传递信息的能力。语言智力高的人喜欢玩文字游戏、阅读、讨论、写作；在谈话中总是引用在别处读到的信息。在学校，语言智力高的学生对语言、历史等课程表现出极大的兴趣。
2.逻辑数学智能
逻辑数学智能是指有效使用数字和推理的能力。逻辑和数学智商高的人，喜欢提出问题，做实验寻找答案；喜欢寻找事物的规律和逻辑顺序；对科学的新发展感兴趣；喜欢在别人的言谈举止中寻找逻辑缺陷；更容易接受可以衡量，可以分类，可以分析的东西。他们在校学习时特别喜欢数学、物理、化学、电子等理科课程。
3.身体运动智能
体育锻炼智能是指善于用全身表达思想感情，从而用双手熟练地生产或改造事物。这种智力包括特殊的身体技能，如平衡、协调、敏捷、力量、柔韧和速度，以及由触觉引起的能力。
身体智力高的人喜欢户外活动，很难坐着不动；喜欢惊险刺激的娱乐活动，定期从事体育活动；喜欢手工搭建东西；当与人交谈时，我们经常使用手势或其他肢体语言。身体智力高的孩子总是跑跳，喜欢接触环境中的物体，愿意做缝纫、编织、雕刻或木工等活动。
4.音乐智能
音乐智能是指感知、辨别、变化和表达音乐的能力，包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感。音乐智商高的人，通常声音很好听，很容易分辨出音调准确与否；对节奏非常敏感，经常一边工作一边唱歌或听音乐；会演奏乐器；一首新歌只有多听几遍才能准确唱出。
5.视觉空智能
视觉空之间的智能是指准确感知视觉空的能力，包括对颜色、线条、形状、形状、空及其关系的敏感，以及视觉与空之间的想法在大脑中的具体呈现。
视觉空之间智力高的人对颜色的感觉比较敏锐，喜欢玩拼图、走迷宫等视觉游戏。喜欢想象、设计和涂鸦；像书上的插图；在学校，对他们来说，学几何比学代数容易。
6.人际智能
人际智能是指察觉和区分他人的情绪、意图、动机和感受的能力，包括对面部表情、声音和动作的敏感性，区分不同人际暗示的能力以及对这些暗示做出恰当反应的能力。
当他们遇到问题时，他们更愿意向别人寻求帮助；喜欢教别人怎么做某事。他们在人群中感觉很舒服，通常是群体的领导者。
7.内省智能
内省智能是指认识自己并据此采取适当行动的能力，包括对自己有良好认识的能力，感知自己内心感受、意图、动机、脾气和欲望的能力，以及自律、自知和自尊的能力。内省型智力的人通常能保持睡前写日记或反思的习惯；我经常试图从各种反馈中了解自己的优缺点；经常沉思，规划人生目标；喜欢独处。
8.自然智能
自然智能指的是自然景物，如植物、动物、矿物和天文学。兴趣浓厚，注意力高，有敏锐的观察和鉴别能力。
扩展信息:
多元智能理论是由哈佛大学教育学院的心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的。加德纳从对脑外伤患者的研究中发现了学习能力的差异，并提出了这一理论。
传统上，学校只强调学生在逻辑方面的发展——数学和语文(主要是阅读和写作)。但这并不是人类智慧的全部。不同的人有不同的智力组合，比如:建筑师和雕塑家有很强的空(跨智力空)，运动员和芭蕾舞演员有很强的体力(身体操作智力)，公关有很强的人际智力，作家有很强的内省智力。
“多元智能理论”之父霍华德·加德纳
霍华德·加德纳是世界著名的教育心理学家。他最著名的成就是多元智能理论，被誉为理论之父。他目前是哈佛大学教育研究生院的心理学和教育教授，也是波士顿大学医学院的精神病学教授。曾任哈佛大学零计划研究所主持人，发表专著20余部，论文数百篇。《纽约时报》称他为当今美国最有影响力的发展心理学家和教育家。
哈佛商学院教授说，“加德纳是这个时代最耀眼的巨星之一，他凸显了人类成功的不同智慧。”美国特质教学联盟主席说，“推动美国教育改革的首席学者加德纳当之无愧。”
加德纳的多元智能理论有哪九种？
1.语言(口语/语言学)
2、数理逻辑(Logical/Mathematical)
3.空房间(可视房间/空)
4.身体/动觉
5.音乐(音乐/节奏)
6.人际/社交。
7.自省(个人自省/自省)
8.自然探索(博物学家，1995年由加德纳补充)
9.存在(后来由加德纳添加)
扩展数据:
对教育改革的意义
1.多元智能理论有助于形成正确的智能观。
真正有效的教育必须承认智力的普遍性和多样性，并使培养和发展学生各方面的能力同等重要。
2.多元智能理论有助于改变我们的教学观念。
我国传统教学基本以“老师讲，学生听”为主要形式，辅以枯燥的“题海战术”，而忽略了不同学科或能力之间认知活动和方法的差异。根据多元智能理论，每个人都不同程度地拥有八种相对独立的智能，每种智能都有自己独特的认知发展过程和符号系统。因此，教学方法和手段要根据教学对象和教学内容灵活多样，因材施教。
3.多元智能理论有助于形成正确的评价观。
多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩测验进行了严厉的批判。传统智力测验过分强调语言和数理逻辑能力，只用纸笔测验，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、实践能力、应用能力和创造力的客观考核。所以是片面的，有限的。根据多元智能理论，人的智能不是单一的能力，而是多种能力。
4.多元智能理论有助于改变我们对学生的看法。
根据多元智能理论，每个人都有自己独特的治理结构和学习方法，因此对每个学生使用相同的教材和教学方法是不合理的。多元智能理论为教师提供了积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和优点。教师要从多方面了解学生的特长，采取适合学生特点的有效方法，充分发挥学生的特长。
5.多元智能理论有助于形成正确的发展观。
根据加德纳的观点，学校教育的目的应该是发展多元智能，帮助学生找到适合其智力特点的职业和爱好。应该让学生在接受学校教育的同时，至少在一个方面找到自己的长处，学生会热切地追求自己内心的兴趣。
百度百科-多元智能理论
什么是多元智能理论？
多元智能理论是由美国当代著名心理学家和教育家加德纳博士于1983年提出的。根据这一理论，智力是创造力和解决问题能力的表现，智力本身是多样化的。每个人都有多种类型的智能，包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空智能、身体运动智能、人际智能、自我意识智能和了解自然智能。传统对智力的定义是基于语言能力和抽象逻辑思维能力，但这种概念过分强调脑力的存在和重要性。忽略了其他对人类发展同样重要的方面，比如音乐，空之间的感知，肢体动作，人际交往。所以学生的能力无法得到充分体现。根据多元智能理论，每一种智能在人类认识和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。多元不是一个数字的概念，而是一个开放的概念。一个人有多少种智能是可以改变和发掘的。
多元智能理论倡导灵活的多元智能观。这种理论认为，每个人的智力都有自己独特的表现形式，每一种智力也有不同的表现形式，因此很难找到一个适合任何人的统一标准来评价和衡量一个人是否聪明。因此，多元智能理论倡导全面多元的人才观。毕竟当今社会发展需要多元化、层次化、结构化的人才群体。只要教育方法得当，每个学生都能获得某项特长，成为某项人才。同时，在教育上，多元智能理论倡导积极平等的学生观。每个学生的智力都是多样化的，只是组合方式和专业领域不同。面对这些学生，也要用因材施教的个性化教学理念和以评促发展的各种评价理念。由于机器人技术是一个高智能的活动过程，机器人教学和少儿编程教学有助于培养学生的逻辑思维能力、动手能力、建构能力和创新能力，极大地丰富了学生的课外学习活动。
多元智能理论的内涵
(一)多元智能的概念
加德纳对“智力”的定义是，智力是在特定的文化背景或社会中，解决问题或创造具有一定文化价值的产品的能力。解决问题的能力是指找到实现特定目标的正确路线的能力。文化产品的创作参考《智力的结构》一书，具备获取知识、传递知识、表达个人观点或感受的能力。首次提出并论述了每个人至少具有7种智能，并逐步发展完善，提出每个人至少具有9种智能。
1.语言智能
指有效运用口语或书面语的能力。这种智能包括将语法、语音学、语义学和语言语用学结合起来并自由运用的能力。律师、演讲者、编辑、作家和记者是几个特别需要语言智能的职业。对于语言智能强的人，喜欢玩文字游戏；在学校，他们对中国历史和其他课程更感兴趣；对他们来说，理想的学习环境必须提供以下教学材料和活动:阅读材料、磁带、书写工具、对话、讨论、辩论和故事。
2.数理逻辑智能
指的是运用数字和推理的能力。这种智能包括对立与关系、陈述与命题、函数等相关抽象概念的敏感。数学家、税务、会计、统计学家、科学家、计算机软件开发人员等。是少数职业特别需要数理逻辑智能。对于那些在数学和物理方面很聪明的人，他们特别把数学或科学课程留在学校；愿意提出问题并进行实验寻找答案，喜欢寻找事物的规律和逻辑顺序；对科学的新发展感兴趣；喜欢在别人的言谈举止中寻找缺陷；可以衡量，可以分类，可以分析的东西，容易接受。这种孩子学习时会理性思考。对他们来说，理想的学习环境必须提供以下教学材料和活动:探索和思考的事物，科学材料，操作，参观自然历史天文馆，动物园，植物园和其他科学和社会教育机构。
3.视觉空智能
指准确感知空并表达所感知的能力。这种智能包括对色彩、线条、形状、形体、空及其关系的敏感，以及将视觉和空之间的想法以具体形式呈现出来的能力，以及在空之间瞬间迅速找到我的方向的能力。导师、人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等。特别是一些需要空智力的职业。空智力强的人对色彩有敏锐的感觉，喜欢玩拼图、官走等视觉游戏，随意想象、设计、涂鸦；像书上的插图；学几何比学代数容易。孩子用形象和意象思考。对他们来说，理想的学习环境必须提供以下教学材料和活动:艺术、积木、视频、幻灯片、想象游戏、视觉游戏、图片、参观艺术展、画廊和其他社会教育机构。
4.身体运动智能
指用全身表达思想感情，用双手熟练地制作或改造事物。这种智力包括特殊的身体技能，如平衡、协调、力量、柔韧和速度，以及由触觉引起的能力。演员、心理学家、运动员、雕塑家、机械师等。是少数需要空智力的职业。这种人很难长期坐得住；他们喜欢用手造东西，比如缝纫、编织、雕刻、木工、跑跳、接触环境中的物体；他们喜欢户外活动；在与人交谈时，他们经常使用手势或其他肢体语言，喜欢惊险的音乐活动，并定期参加体育活动。这种孩子在学习的时候是通过身体感觉来思考的。对他们来说，理想的学习环境必须提供以下教学材料和活动:表演、动手操作、建筑成品、运动和身体游戏、触觉体验等等。
5.音乐智能
指对音乐的感知，做不同事情的能力，变化和表达的能力。这种智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感。作曲家、演奏家(歌手)、乐评人、调音师等。有几个职业特别需要音乐智商。他们通常有一副好嗓子，能轻易分辨出音调准确与否，对节奏非常敏感，经常一边工作一边听(或唱)音乐，还会演奏乐器。一首新歌，只要多听几遍，就能准确唱出。这种孩子在学习时是通过节奏和旋律来思考的。对他们来说，理想的学习环境必须提供以下教学材料和活动:乐器、音乐录音。
磁带，CD，唱歌时间，听音乐会，演奏乐器等。
6.人际智能
指的是察觉和分辨他人情绪、意图、动机和感受的能力。这包括对实验室中面部表情、声音和动作的敏感度，区分不同人际线索的能力，以及对这些线索做出适当反应的能力。
7.自我意识智能
指的是认识自己并据此行动的能力。这种智能包括能够很好地了解自己，能够意识到自己内心的情绪、意图、动机、脾气和欲望，能够自律、自觉、自尊。自知力和智能强的人，通常能保持睡前写日记或反思的习惯；我经常试图通过各种反馈渠道了解自己的优缺点；经常沉思，规划人生目标；喜欢独处。他们适合从事心理咨询、神职人员等职业。这样的孩子通常会深入思考自己。对他们来说，理想的学习环境必须为他们提供隐秘的场所、独处的时间和自我选择的空间。
8.大自然懂得智慧
是对周围生活环境认知和偏好的表现，是对植物、动物、天文等自然景物的真诚兴趣和强烈关注。这种智能包括辨别和观察生物的能力，如动物和植物的进化；对自然景色的敏锐关注，如云的形成、矿物和石头；以及对各种车型的认可。
9.变聪明
指的是倾向于陈述和思考生死、物质和心理世界的终极命运，比如人为什么来到地球，人类出现之前地球是什么样的，另一个星球的生命是什么样的。
以上是对多元智能和多元智能评价的介绍。不知道你有没有从中找到你需要的信息？如果你想了解更多这方面的内容，记得关注这个网站。
