窃读记课件（窃读记课件免费资源）

今天和大家分享一个关于偷课件的问题（偷课件的免费资源）。以下是这个问题的总结。让我们来看看。

窃读记课件（窃读记课件免费资源）

'>背诵和记忆内容: 1 《走遍天下书为侣》第10页第7自然段 2 《古诗词三首》第21页全文、书下注释、译文 3 《梅花魂》第26页第13自然段描写梅花品格的语句 4 《钓鱼的启示》第60页第10自然段父亲告诫我的话 5 《落花生》第66页第10、12、13自然段 1、《窃读记》作者：林海音主要内容：课文主要写了“我”匆匆赶到书店，藏于大人中间或借着雨天匆忙而贪婪地读书，到了晚上才依依不舍的离开。中心思想：表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。2、《走遍天下书为侣》作者：英国作家，尤安·艾肯主要内容：面对孤寂漫长的旅程，作者会毫不犹豫的选择戴上一本书上路，书如友，书似家，反复读一本书如与老朋友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的感受，要从不同的角度反复地读，就会有百读不厌。中心思想：对读书的喜爱之情。3、《泊船瓜州》（写景抒情）作者：宋，王安石这是一收脍炙人口，情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思念和热爱。4、《秋思》（叙事抒情）作者：唐，张籍寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断—寄家书时的思想活动和行动细节，表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。5、《长相思》（写景、叙事融为一体）作者：清，纳兰性德描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。6、《梅花魂》作者：陈慧瑛主要内容：课文主要写了“我”回忆外祖父教我唐诗宋词，读到思想诗时，总会落泪；外祖父应年龄大不能回国时，像小孩子一样痛哭；外祖父因我弄脏墨梅图而发脾气；在我回国前，外祖父送我墨梅图；外祖父又到船上送我梅花手绢这几件事。中心思想：表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。7、《鲸》（常识性说明文）主要内容：本文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课文运用了：列数字、举例子、做比较、打比方等说明方法。8、《新形玻璃》主要内容：课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新形玻璃的特点和在生活中的广泛应用。课文运用了：举例说明、数字说明、打比方等说明方法。9、《钓鱼的启示》主要内容：课文主要写了三十四年前，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还有两小时，父亲要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里，当时，我很不乐意，但还是依依不舍地把鱼放了。三十四年后，我成了一名建筑师，深深体会到了：从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小就受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 “鱼”指吸引人的，让人动心的事物，如：金钱、地位、荣誉…10、《落花生》（叙事散文，借物喻人）作者：许地山主要内容：课文主要写了“我们”一家人过花生收获节，谈论花生好处的事。做人的道理：要学习花生内在秀美，不求虚名，默默奉献，造福人类的奉献；做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。三、理解精读文重点词句的意思《窃读记》1课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《走遍天下书为侣》1《走遍天下书为侣》将书比喻为家、故地、另一个人、朋友、伴侣，表达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的收获和精神享受。2作者选择一本书陪伴自己旅行的理由：作者认为一本书就像一个朋友，就像自己的家，是自己的伴侣，是一处随时想去就去的故地，就像与自己同行的另一个人，不管看多少遍，总能从中发现新东西。《古诗词三首》1《泊船瓜洲》全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。A这首诗表达了作者对家乡的思念和不知何时才能回到家乡的惆怅的思想感情。B最能表达作者思想感情的一句诗：春风又绿江南岸，明月何时照我还。2《秋思》全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。A全诗表达了诗人客居他乡，对家乡亲人深切的思念。B“秋风”给人的感觉是萧条、凄凉，在诗中更能表达诗人羁泊异乡的孤独寂落和思乡怀亲的心情。3《长相思》词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。A这首词叙写了戍边打仗的将士，在北方的风雪声里因思念家乡夜不成寐，抒发了作者思念家乡的感情。B词分上下两阙，上阙写将士深夜羁旅野外，离家乡远，行军艰难，下阙写将士夜不成寐、思念家乡。4这三首诗词都表达了思乡之情，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》是叙事抒情，《长相思》写景与叙事相结合，来表达作者的思想感情。《梅花魂》 1课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事。直接表达这种感情：①教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。②因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。间接表达这种感情：①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气②临走送我墨梅图③到船上送我带着梅花的手绢等。2课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格，实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。课文的开头和结尾：首尾呼应，这种写法的好处是：深化主题，突出中心。3“梅花魂”中“魂”指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”这也正是中华民族的民族精神。“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。4“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句； “春草明年绿，王孙归不归”是唐代王维《山中送别》中的诗句，（“王孙”是古代对人的尊称）；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子。《鲸》1《鲸》是一篇说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。2说明方法：①不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）②目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。运用列数字、举例子、作比较的说明方法③鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。打比方的说明方法，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。《新型玻璃》名称特点作用说明方法夹丝网防盗玻璃自动报警防盗夹丝玻璃非常坚硬，不易破碎适于高层建筑使用变色玻璃能随着阳光的强弱而改变颜色调节室内光线起着“自动窗帘”的作用（打比方）吸热玻璃吸热，阻挡冷空气使室内冬暖夏凉吃音玻璃消除噪音使噪音强度减弱举例子、列数字、运用拟人的手法进行形象的说明，《钓鱼的启示》1《钓鱼的启示》中，我得到的启示是：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”终生的启示是：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”2有关道德修养的名言警句：①“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠（法国著名思想家）②“非常的境遇可以显出非常的气节。”──莎士比亚（英国著名戏剧家）《落花生》1《落花生》是一篇叙事散文，采用借物喻人的写作方法，告诉我们，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。）2全文按事情发展的顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生。其中，议花生是课文的重点部分，作者通过花生的特点，赞美了默默奉献、不图虚名的品格。3许地山：笔名落华生，现代小说家、散文家。窃读记教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的窃读记教学设计，欢迎大家分享。

窃读记教学设计篇1 教学目标： 1、是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。 2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。课时课题：《窃读记》第二课时教学目标： 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、感情地朗读课文，体会作者情感。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点与难点： 1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。教学方法与手段：多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法使用教材的构想：要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。教学流程：一、直奔“窃读”，整体感知。 1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读）。读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。 2、整体感知课文。（1）自读课文，注意生字的读音。（2）认读生字词。（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。二、品味“窃读”，感受渴望 1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报。） 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” ①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着” ②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” ①这句话把什么比作什么？ ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） ③你在生活中有这样的体验吗？说一说。（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” ①读了这两句话，你发现了什么？一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。 ②这样写有什么好处？突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。” ①作者感受怎样？ ②从这句中可以体会出作者怎样的情感？ 3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。（学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。） 4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？窃读记教学设计篇2 教学目标 1、认识7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。 2、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。 3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。教学难点抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。教学学具 cai课件。教学过程第一课时课前交流让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。教学过程一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象 1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。 2、从哪些地方看出？我的快乐与惧怕？从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的？体会作者动作和心里描写的细腻传神。 3、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。 4、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。 5、自学本课生字新词，抄写。第二课时一、仔细品读，感悟写法 1、“我很快乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的.语句，来说说自己的体会。动作：赶、跨、钻、挤。 “窃读的滋味还有哪些？”──饿、累、忧、惧、快乐。精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。 2、体会老师的话： “你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。 3、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗？”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。二、“窃读记”三个字中充满了乐趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展阅读四、听写生字五、课后小练笔《我与作者比读书》。窃读记教学设计篇3 目标 1、学习作者通过细致入微的描写表达情感的方法。 2、理解课文内容，品读书滋味。 3、感悟作者对知识的渴望，体会窃读的意义。一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、汇报交流读书滋味（一）苦： 1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” ①、默读边读圈出表示动作的词。 ②、并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ ③、品析动作，揣摩心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？ 2、有时，一本书要到几家书店才能读完。 ①、从“一”和“几”字你感受到了什么？ ②、引读：师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门” 师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着。” 师：这就是“窃读”的滋味。（二）酸： 1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 2、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读《走进书里去》的第2篇《背书》，并想一想是作者是怎样背书的。 ①、谁来说说自己的体会？ ②、这篇文章的作者李晴是怎样背书的？ ③、同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里？（三）甜： 1、出示句子：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” ①、这里运用了什么修辞手法？ ②、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好？能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。” ③、这样的读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗？ 2、出示句子：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。” ①、闭眼想像作者的滋味。 ②、谈谈你的理解和体会。（四）甜中有苦，苦中有辣出示句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了、’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” ①、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？每人一句，读读这一段。 ②、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是── ③、这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？ ④、作者做一套想一套只是为了什么？ ⑤、为了多读书，作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊？（五）总结滋味窃读记教学设计篇4 学情分析这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。教材分析课文在教材“读书有味”单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。教学目标 1、知识与技能目标： ⑴ 引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握“积累”中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。（课前预习中完成。） ⑵ 指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味“我”窃读时的百般滋味。 2、过程与方法目标： ⑴ 引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。 ⑵ 通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。 3、情感与态度目标：通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。教学重点品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。教学难点对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。教学课时 1课时（40分钟）。教学过程一、导入新课、猜测课题看到“窃读记”这个课题，你会产生哪些联想？交流，倾听。引导学生快速进入学习状态。二、初读文本让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。教师适当进行阅读指导。阅读、思考、讨论。初步感知全文，获得总体印象。三、品读文本提问：作者在“窃读”过程中尝到了哪些滋味？你是怎么知道的？（阅读、思考、讨论、朗读。）引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。四、收束文本少年的“我”在遍尝“窃读”的种种滋味中慢慢长大，在文章的她写道：“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”为什么这样说？为什么最后才说？阅读、思考、讨论。挖掘文章主旨。五、小结 1、提问：还有什么问题吗？ 2、你最欣赏文中的哪个句子？ 3、用PPT展示学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论： ⑴ 深度阅读。 ⑵ 结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。六、布置作业 1、关于作者的介绍，请学生到班级博客上浏览。 2、请学生收集有关读书的名言警句，发到班级博客上去，让大家分享。 3、请学生以《嗜读记》、《读书的故事》等题目写一个有意思的故事。课内学习延伸到课外，借助网络，拓展学习时空。 4、阅读与写作结合。求五年级上册语文第一课《窃读记》的预习

本篇文章，作者深情地回忆了学生时期由于贫穷而买不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店中看书遭到书店老板的斥责，而后又得到一位素不相识的店员帮助，至今还心存感激的一件事。

要理解文章并不难，但是，由于文章篇幅较长，再加上作者的笔法非常成熟，学生在读文过程中提取信息可能要困难一些，主要体现在总结主要内容和理清文章脉络这两方面。文中充斥着大量的心理描写，但又与平日学生所见到的表现方式不同，这一点需引起教师的注意。文章主题非常明确，那便是因得到素不相识的人的帮助而心存感激。实际上我们每个人的成长经历中，都会有不同的人在帮助我们，以后也会如此，让学生懂得了这一点，并能结合自己的经历来谈感受，就会对他们的心灵产生影响，传授的目的也就达到了。文章的一大特点便是语言极为纯净、生动。要让学生感受到并非易事，除了找出生动的用词之外，更需要老师的范读功力和指导学生反复品味的过程。说到本质，学习语文，归根结底还是在跟那些优秀的文章学习语言表达的艺术。教学目标1.认识14个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。3.培养学生深入生活，具有初步的调查研究的能力。4.让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关怀的道理。在反复品读中，感受语言表达的魅力。教学建议（一）教学准备创设情境。由“你有过在书店里读书的经历吗”引发谈话的欲望，这一话题自然会涉及书店的陈设、店员的服务、怎样读书等话题，恰与文章的内容形成对比。教师抓住时机，激发读文欲望：“那么，本文作者他是怎样读书，又受到了什么待遇呢？”这也仅是一人之思，学生不同，环境不同，教师的导入之法自然也不尽相同。我们更提倡个性教学，不拘一格。（二）教学过程1.识字与写字因认读字较多，应反复练读，扎实记忆。需学会的字有8个，几处细节不能忽略：“抵”宜结合其他几个形近字对比学习，如“低”“底”；“购”也同样有几个形近字，“构”“钩”“沟”；“咽”字发音需要区分，“咽（y 鄋）下”“哽咽（y 瑁薄把剩▂ n）喉”。2.朗读指导这是一篇真情流露的文章，学生读来自然会感受到，但若要声情并茂，难度还是大了些。教师必须为学生做示范，注意朗读时的语言味道；指导学生不宜全文展开，只要抓住关键的两点训练，效果就会很明显：一是人物的语言；二是作者心理变化。3.阅读教学（1）概括文章内容是个难点，因为文章篇幅较长，再加上浑然一体的结构，教师可以尝试逐段归并的方式进行训练。剖析文章前解决或析文后解决都可，视学生能力而定。（2）这篇文章的脉络潜隐很深，不易发觉。现提供两种基本的思路：一是地点转换顺序（街上→店内→再次进店→离店）；二是事情发展顺序（第一次进店准备看书，遭受老板斥责再次走进书店，得到素不相识的店员帮助含蓄地表达感激之情）。（3）本文用词生动，要让学生感受到生动的语言表达。如下用词要重点体会：汗津津、挨蹭、四平八稳、专候、尴尬、威风凛凛、悲愤、众目睽睽、惯贼、贪婪、诅咒、惨淡无神、若无其事。最好采用联系上下文的方法。（4）作者的心理描写是非常传神的。教师不能放过既能表达情感又丰富了写作训练的好机会。如：“我又担忧那本书是不是卖光了”，“店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我”，“我偷窃了什么？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐”。教师不妨设置一种情境，让学生当场再现，真实表达。（5）重点理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”这句话。“吃饭长大”指身体的需求；“读书长大”指精神的滋养；“在爱里长大”是指心理上的安慰。这句强调的重点是“爱里长大”，含蓄点题——作者没有像平庸的写手那样，写一些不能忘记，久久难忘之类的俗语，只有这么一句，就把蓄含在作者心中几十年的情感深沉地表达出来。4.活动提示（1）默读。默读要有一定的速度，说起来容易，做起来确实很难，在这一点上学生的差异很大。这二项没有什么硬指标，只在于不间断地训练。训练有两个途径，一是课堂中的限时训练；二是课外的阅读实践。不应因为它不是考试的内容就忽视了。（2）思考与交流。第1小题有两项训练内容：一是总结文章的主要内容，二是理解“窃”的含义。第二项“窃”的含义便是“偷偷地”“悄悄地”的意思。第2小题在“阅读”一栏内已有表述。（3）拓展与运用。这一小题的设计目的在于培养学生初步学会调查研究，可以向家长了解，可以亲自观察，也可以走访店员。通过过去与现在的书店对比，感受到生活的变化。我们不希望类似发生在作者身上的事再次发生。至于现在还有没有“窃读”的，一看便知，没有也无须窃读，很多书店已为学子专设了读书场所。（4）积累。眼看千遍，不如手过一遍。扎实积累，以求厚积薄发。教学中可能出现的问题与解决对策授课时，可能要出现课时紧张的情况，可以酌情增加课时。本篇既要求有感情地朗读，又要求默读，不矛盾吗？并不矛盾，关键不要把训练过程弄颠倒了，如果已做到有感情朗读，默读就失去了意义。相关资料作者简介林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。林海音自幼在北京读书，长大后曾就读于女师，后进北京世界新闻专科学校。毕业后，即进北京《世界日报》当记者，还曾当过编辑、图书馆馆员。这些职业提供了广泛的机会，使她能较深入地了解旧北京的社会风貌，为后来的小说创作提供了许多素材。她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。林海音的文学生涯发端甚早，始于北京，而这一切同她的家庭有密切的关系。林海音出身于书香门第，她的父亲林焕文是优秀的爱国知识分子，早年受汉学的熏陶，后来又在“国语学校”师范部接受日本教育，精通日文，曾任教于台湾新埔公学，著名的日据时期的台湾作家吴浊流做过他的学生。后来林焕文远渡重洋到日本经商，在那里生下长女英子——林海音。以后又迁居北京，任邮政局科长。林焕文人缘好，又慷慨仗义，这对童年的林海音影响很大。长大后林海音生活情趣广泛，不计牺牲，勇挑重担，慷慨助人，这些性格特点，可以说是承袭于父辈而发展于自身。由于父亲早逝，面对生活和社会的重压，林海音对社会的认识较之同龄人更成熟更深刻，所有这些都构成了她创作小说的动力和源泉。在北京时，林海音已开始了文学创作。1948年回到台湾后初期的一段时间，她撰写了一些杂文和散文，大约是在1951年，林海音才真正走上作家的道路。她的作品十分丰富，包括小说、散文、杂文、评论、儿童读物等多种体裁，而以小说创作为主。林海音被大家所共知的作品是描写旧北京社会风貌的小说《城南旧事》，它曾被搬上电影银幕而受到广大观众的喜爱。作家通过小姑娘英子的眼睛，描写了当时北京形形色色和许许多多的人和事。通过看似狭小的描写，却反映了当时北京的整个历史面貌，有极强的社会意义。如果把林海音看做老一辈女作家的灵魂性人物，那么可以说，由于时代潮流的限制，她们较少反叛性，她们的控诉和抗议是温和与微弱的。林海音的小说内容大抵是童年回忆中的“城南旧事”，小说中或深或浅含有自传的痕迹。但是它的境地并不是狭窄的，如同一切有成就的作家那样，她的小说是以小见大，从《城南旧事》可以窥见时代风云。因此，她的作品具有一定的认识价值和社会意义，对台湾文坛也有一定的影响。湘教版小学五年级语文上册教案

教案是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。下面我给大家带来关于湘教版小学五年级语文上册教案，方便大家学习。

湘教版小学五年级语文上册教案1 《红树林》教学目标： 1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。 3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：第一课时一、导入，激发学生兴趣 1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣。 2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题，生齐读课题) 二、初读全文、整体感知 1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。 2、检查读词及课文的情况。 3、师：你喜欢海南的红树林吗? 4、小结。三、学习课文，理解重点部分。 1. 指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来。 2. 重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗? 3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。(适时板书) 4. 指导朗读：美读四、总结全文 1、学完课文你想说点什么吗? 2、说一说你这节课最深的感受是什么。六、布置作业作业超市： 1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。 2、课外阅读第二课时一、总体把握： 1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。 2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。二、内容探讨：你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么?作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。三、听写生字生词，纠错四、小练笔：描写自己见过的奇观湘教版小学五年级语文上册教案2 《小苗与大树的对话》知识与能力： 1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 2、能结合课文理解文中出现的生词的意思; 3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容; 过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。一点：激发学生对读书和学习的热爱。一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。一、新课导入：童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。二、初读课文思考 1、“小苗”和“大树”分别指谁?(简介季羡林) 2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录) (“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。) 三、模拟采访结合插图定好人物对话的基调：苗苗：稚气、礼貌。季老：亲切幽默、平易近人。四、按部分朗读课文，逐层学习 1、他们谈了些什么内容? (具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。) 学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。 2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。 (学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。) 预设 (1)“闲书”问题： ①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢?能结合课文谈谈你们的理解吗? ②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能带来欢乐，帮助写作。)结合自己的体会，还有什么益处?老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗? ③教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧! (2)偏科：结合自己的学习。 (3)学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。 (4)古诗词积累：语文书上、中文经典。 3、你们现在知道题目的真正的意思了吗? (表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。) 五、拓展延伸采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。湘教版小学五年级语文上册教案3 《走遍天下书为侣》教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、通过多种阅读方法引导学生理解富有含义的句子，培养学生独立阅读、概括与表达的能力。 4、激发学生的想象力，联系其读书体会，逐步培养学生“以书为友”的习惯。教学重点：理解课文主要内容，学习作者良好的读书习惯并体会作者的思想情感。教学难点：理解作者反复阅读的理由及方法。课时安排： 2课时第一课时一、新课导入同学们，你们喜不喜欢周游世界啊?(喜欢)那么，如果你有机会独立周游世界，但你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么东西呢?能说说你的理由吗? 让学生自由发言，说说不同的选择及理由，然后设置一个悬念：但是有一个人啊却做出了一个坚定的选择，你们想知道他的选择是什么，理由是什么吗?及时地引出课题。(板书课题) 二、解释题意 1、老师：来，我们一起来齐读一遍课题。接下来我们来认识一位新朋友(指着“侣”字问，认识吗?)“哪个小聪明能大声地告诉大家，”侣“字是什么意思?(伴侣、同伴)你是怎么知道的?(引导学生说出用字典等工具书来理解生字词，接下来的生字就让学生自主通过工具书去理解其意义) 2、那么谁又能帮老师说说你对课文标题是怎么理解的,作者为什么要选择一本书为他的伴侣呢?(让多位学生起来回答，说说不同的见解) 三、初读课文，整体感知 1、录音范读(播放ppt的朗读链接)。 1)老师：跟着录音轻声读一读课文，画出本课的的生字词，并注意检查自己的读音是否正确，读完后将自己认为容易读错或写错的生字词相互跟同桌说说，提请同桌应该注意什么。 2)老师：我们先来学习本课的几个新生字词(在ppt上展示本课的生字词)。 2、理清课文的脉络湘教版小学五年级语文上册教案4 《我的“长生果”》学习过程一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题) 齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?) 二、初读课文，整体感知 1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗? 2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 4.小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解班级交流 (1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 (2)反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗? 引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的? (通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。) 看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累。湘教版小学五年级语文上册教案5 《古诗.泊船瓜洲》 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点： 1、理解诗意，积累古诗。 2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。教学过程：一、交流积累，引入诗文。老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。学生：积极交流。老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。二、知诗人，解诗题 (一)知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。学生：简介王安石。老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 (二)解诗题学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。三、读诗文，明诗意 (一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。 (二)同桌交换意见。 (三)师生合作读诗文，解诗意。 1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。 2、共同动手正音。 3、理解“数重山”中“数”的意思。老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 4、理解“绿”和“还”的意思。绿：吹绿、染绿。还：归、在本诗中是回家的意思。老师：现在这个“还”的音你能读准了吗? 5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。 6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢? 四、入诗境，悟诗情 1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。学生：自由描述想象到的画面。 2、体会诗人用词的传神老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。 3、读中领悟诗情老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。学生：自由读诗，读后发表意见。 4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。窃读记课件中的你们是吃饭长大的,也是读书长大的.这句话的意思是什么?你是怎么理解国文老师说的话

“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。