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什么是行为主义学习理论？
行为学习理论又称刺激反应理论，是当今学习理论的主要流派之一。根据这一理论，人的思维是与外部环境相互作用的结果，即形成了“刺激-反应”联系。
行为主义者认为学习是刺激和反应之间的联系，他们的基本假设是行为是学习者对环境刺激的反应。他们将环境视为刺激，将伴随的生物行为视为反应。所有的行为都是习得的。行为主义学习理论在学校教育实践中的应用要求教师掌握塑造和纠正学生行为的方法，为学生创造环境，尽可能地强化学生的适当行为，消除不适当行为。
行为主义学习理论有哪些？
行为主义学习理论如下:
①巴甫洛夫的经典条件反射。俄罗斯生理学家巴甫洛夫认为，学习是临时神经连接的形成，许多人的行为习惯、知识和经验都是临时连接系统。同时，巴甫洛夫还提出，由特定刺激形成的条件反射被称为第一信号系统，它在人类和动物中都存在。
但是人还是有文字的，文字或者文字形成的条件反射是一种信号，这叫第二信号。巴甫洛夫关于第二信号系统的观点对于区分人类和动物的学习具有重要意义。巴甫洛夫的条件反射理论是对学习的生理机制的最古老的解释，因此被称为经典条件反射。
（2）桑代克的联结主义。美国著名教育心理学家桑代克在大量动物学习实验的基础上发现，学习是情境和反应之间的联系。他对学习的看法是在刺激反应之间形成联系，因此被称为连接主义。它著名的实验是猫打开神秘的盒子。桑代克认为，人类和动物一样，是通过试错逐渐建立情境和反应之间的联系来学习的，学习是一个渐进和试错的过程。
桑代克提出了促进联系形成的三个原则，即著名的桑代克学习定律。这三个学习规律是准备规律、实践规律和效果规律。
（3）斯金纳的操作条件反射。美国心理学家斯金纳认为，条件反射不是无条件刺激就能产生的。随后是行为反应后的强化刺激（奖励），很可能会复发。通过愉快或不愉快的操作结果改变行为的过程称为操作条件反射。操作性条件反射具有工具性功能，能对环境产生一定的影响，故又称工具性条件反射。
斯金纳认为，操作性条件反射是一种基本的学习行为。并通过实验来证明自己的观点，为了进行实验，他发明了一种学习仪器，人们称之为“斯金纳盒”。斯金纳盒子对于促进条件反射的研究具有重要意义。
什么是行为主义学习理论？
行为主义学习理论在讨论学习机制时不包括实践。
行为主义学习理论中对学习机制的讨论包括以下内容:
1.连接:社会学习理论中的连接概念源于巴甫洛夫的经典条件反射理论。根据该理论提出的连接理论，学习是刺激-反应连接的形成。
2.强化:强化理论认为，人们学会表达某种行为是因为稍后会出现令人愉快或满足某种需求的东西，这是一种积极的强化。
3.观察学习:观察理论认为，只有通过观察他人或模仿榜样，人们才能学习某些社会态度和行为。
行为主义学习理论的主要代表人物是桑代克、巴甫洛夫和斯金纳。
桑代克的试错理论。
1.桑代克将学习归因于刺激和反应之间的联系。
在桑代克看来，“学习是一种联系，而心是一种人类联系系统”和“学习是一种结合。人们善于学习，因为他们形成许多组合”。在为猫学习打开高难度笼子的过程中，经过多次尝试和失败，人们发现作为打开笼子门的刺激的门闩（S）已经与复杂刺激情境下的开门反应（R）形成了牢固的联系，于是学习应运而生。
因此，在实验中，学习可以视为刺激与反应之间的联系，即S与R之间的联系。因此，人们也将各种联想理论称为S-R理论。这个学习过程是循序渐进的，通过“试错”的过程直到最后的成功。因此，桑代克的连接理论也被称为试错理论。
2.桑代克认为某种联系是通过反复试验建立起来的。
3.桑代克认为成功的试错学习有三个条件:实践规则、准备规则和效果规则。
②巴甫洛夫的经典条件反射理论。
巴甫洛夫认为，学习是大脑皮层中暂时性神经连接的形成、巩固和恢复过程。巴甫洛夫认为“一切学习都是联系的形成，而联系的形成是思想、思维和知识”。
他说的连接是指暂时的神经连接。他说:“显然，我们所有的训练、学习和训练，以及所有可能的习惯，都是一长串条件的反映。”巴甫洛夫用条件反射做了许多人类和动物的高级神经活动？，发现了人类和动物学习的最基本机制。
（三）斯金纳的操作条件理论
斯金纳声称他的学习理论是一种描述性的行为主义，他认为所有的行为都是由反思构成的。斯金纳认为行为可以分为两类。一种是反应性行为，是由已知刺激引起的。
一种是操作行为，没有可观察的物质，而是生物体自身的自发反应。上述实验中的小鼠按下了杠杆，这种反应是由生物体自发发出的。前者是一种刺激条件反射。
一种是操作行为，没有可观察的物质，而是生物体自身的自发反应。上述实验中的小鼠按下了杠杆，这种反应是由生物体自发发出的。前者是一种刺激条件反射。
是由已知刺激引起的反应；一种是操作行为，没有可观察的物质，而是生物体自身的自发反应。上述实验中的小鼠按下了杠杆，这种反应是由生物体自发发出的。前者是一种刺激条件反射。
后者是反应性条件反射。他通过实验研究动物和人的行为，总结出习得反应、条件强化、泛化和回归等规律。他将学习公式总结如下:如果一次手术后有强烈的刺激，其强度就会增加。斯金纳认为，教育是为了塑造人的行为。
有效教学和训练的关键是分析强化的效果并设计准确的操作流程，即建立具体的强化机制。将这一理论应用于教学和程序教学是积极的，但他将意识的作用排除在科学之外是不可取的。
行为主义学习理论对教育技术发展的影响：
斯金纳的强化理论和程序教学理论极大地推动了教育技术理论的发展，其影响主要包括以下五个方面:
1.从重视“教”到重视“学”。
在教育技术史上，长期以来，强调的是利用媒体呈现刺激，而没有将心理学习理论作为教育技术的基础。由于行为主义理论的影响，该领域的研究从只关注媒体的使用扩展到同时关注学生的行为，从关注“教学刺激”的设计和开发扩展到强调“学习”。
2.媒体角色的变化。
根据行为主义，教学媒体设备的功能不仅应该呈现教材，而且应该与学生的行为有关。具体联系方式包括:接受学生的回复。
控制学生的学习顺序，频繁和即时的强化，以及学生自己设定的学习节奏。只要媒体设备和教材发挥上述作用，我们就可以加强学习并确保学习的成功。在这一理论的影响下，传统视听传播领域越来越重视对“学习”的研究，并利用教学媒体促进对“学习”的研究。
3.行为目标和标准的参考评估。
程序教学理论要求学生明确自己的教学目标，即明确的行为目标。从教育技术理论的发展来看，行为目标的意义在于强调学生的行为和产生行为的条件，即具体化学生的学习任务。清晰度。根据行为目标测量了解学生的能力。
这种对学生能力的衡量不是基于其他学生的能力差异，而是基于预定的目标。标准参考评价适用于个性化学习评价，可以提供个人的学习进度，使教师了解所设计教材的优缺点并及时做出调整。
4.开展综合教学改革。
课堂教学是一个教学单元。在传统的以教师为中心的教学中，以自我确定的学习节奏进行个性化教学显然是困难的。因此，为了真正实现程序教学的目的，我们必须对传统的学校教学进行全面改革。
5.程序教材的系统开发过程。
程序教学的独特性在于强调编写程序教材是一个“过程”而不是“产品”。其“过程论”使人们关注课件的开发过程:从明确的教学目标（学习结果）入手，分析教学对象。设计教学内容的顺序并进行实验测试。写课件，直到广泛使用。
行为主义的学习理论有哪些？
行为主义只研究外部可观察到的行为，试图解释行为变化是如何受环境影响的。行为主义相信教育和环境决定论的万能性。人们认为人类的所有行为都是在后天环境的影响下形成的。著名的行为主义倡导者华生曾经说过这样一句名言；给我十几个健康的婴儿和一个我可以用来培养他们的特殊世界，我可以保证我会立即选择任何一个并将他培养成任何选定类型的人，例如医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或小偷，而不管他的天赋、倾向、技能、父母的职业和种族如何。在行为主义中，行为变化的本质是刺激-反应联结的形成，如刺激“4*6”与反应“24”之间的联结；行动后的事件（即后果）被视为强化，例如，当老师问学生“4 * 6 =？”学生回答24个，老师说:“很好，你答对了。”这就是强化。强化是行为主义学习理论中的一个关键概念，任何能够增强反应概率的事件都称为强化。对于行为主义者来说，对强化的控制意味着对行为的控制，而强化目标行为是学习的关键。行为主义后期的另一个著名代表是美国心理学家斯金纳。他明确指出，任何集体当前的行为都会改变其未来的行为。例如，如果一个学生在课堂上举手并在公共场合受到老师的表扬，他将来会越来越积极地举手。这一原则不仅适用于动物训练，也适用于包括社会行为在内的各种人类行为的塑造和矫正。由于行为主义能够解决一些实际问题，直到现在它仍然在行为矫正、心理治疗和教学设计中发挥着重要作用。
行为主义理论的教学过程是这样的:首先，选择结束行为，即教学目标，越具体越好；了解学生的起点行为，即他们目前能做什么和他们已经知道什么；第三，步伐划分是将知识分成几个小步骤，其大小因学生的能力而异；第四，向学生提出小步骤的任务，并反馈和加强学生对每个小步骤的反应，直到学生达到他们的教学目标。这种教学模式被称为程序教学。
认知学习理论
认知学习理论特别关注学习过程中学习者头脑中发生的事情。他们将学习视为大脑处理信息的过程，认为学习由信息接收、短期存储、编码、长期存储和提取组成。认知理论家关注知识的认知结构或系统以及建立和改变这些结构的过程。根据认知理论，教学不是知识的“传输”，而是学生的主动“获得”。认知理论家认为，学生是主动的信息处理者——他们主动做出选择、注意和其他反应；积极组织已知信息，实现信息学习；积极寻求相关信息解决问题。教师应该为学生创造良好的条件，激发学生的学习动机并提供合理的学习策略，从而促进学生的学习。
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