今天和大家分享一个关于反思性教学的问题（布鲁巴赫的反思性教学）。以下是这个问题的摘要。让我们来看看。
如何进行反思性教学
1.书写成功。
例如，在教学过程中达到预先设计的教学目的并引起教学共振效应的实践；课堂教学中适当的临时措施；清晰有条理的板书；一些教学理念和方法的渗透和应用过程；故意使用教育学和心理学中的一些基本原理；教学方法的改革与创新。并在此基础上不断改进、完善和创新。
2.写下缺点
即使是成功的课堂教学，也难免会有疏漏和错误。我们应该系统地回顾和整理它们，并进行深刻的“反思、探索和分析”，使它们成为未来重新教学的参考。教学反思《反思技巧二:如何有效地进行教学反思》。
3.写作教学中的机智。
在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生之间和谐的思维发展和情感交流往往会受到一些偶然事件的启发。这些“智慧的火花”往往会不由自主地突然出现。如果我们不及时通过课后反思抓住它们，它们就会随着时间的流逝而消失，这是令人遗憾的。
4.写学生的创新
课堂教学过程中，学生是学习的主人，总会有“创新的火花”闪烁。教师应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的意见，这不仅会促进学生的好方法和想法，而且是对学生的赞赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
5.写“重新教学设计”
一节课下来，我沉思:这节课探索了哪些教学规律？教学方法有哪些创新？知识点上有哪些新发现？组织教学有什么新招？解决问题的诸多误区是否有突破；启蒙是否得当，训练是否到位。及时记下这些得失，进行必要的分类和平衡，考虑重新教授这部分内容时应该做些什么，并撰写“重新教学设计”，从而扬长避短，精益求精，将自己的教学水平提高到一个新的水平和高度。
教学反思应贯穿于整个教学过程，而不仅仅是课后。课前反思可以明确目标，加强自觉练习；课堂反思可以规范教学，提高教学效率；课后反思可以将教学经验理论化。
及时、持之以恒地写教学反思是非常重要的。一有收获就写下来。有些东西很长。如果你什么都没有，那就是短暂的。以写促思，以思促教。
反思性教学在语文教学中的应用
面对新的课程标准、新的教材、新的教学目标和新的评价体系，我们应该认真理解课程改革的新理念，区分新课程标准与语文教学大纲的异同，深刻理解语文教材的特点，构建“在实践中尝试，在反思中学习”的教学新模式。课程标准强调语文教师要进行反思性教学，教师可以通过日常教学反思转变观念、改进教学策略。所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究不断探索和解决自身、教学目的和教学工具的问题，把‘学会教’和‘学会学’统一起来，努力提高教学实践的合理性，使自己成为学者型教师”的过程。作为一名语文教师，他不仅要成为课堂教学的主要载体，更要成为新一轮教学改革中教研的先锋。在具体的语文教学中，我们应该注意我们的不同角色:做学生的教练，学生的陪练，有时还是学生的学习伙伴。反思性教学的主要特征是教师在实践中认识到教学的合理性，并为新的教学实践提供规划和行动的依据。那么，语文教师如何进行反思性教学呢？
在科技飞速进步和新知识层出不穷的时代。只有不断学习，不断丰富文化科学知识，增强学习、学习、再学习的意识；我们要以“终身学习”的理念严格要求自己，掌握现代教育理论和技术，重建自身的素质结构。遵循中学语文教育教学规律，全面推进素质教育，积极探索教育教学改革途径。教师在教学实施前应明确自己的教学活动应达到什么样的目标，因为教学目标具有导向和控制功能。如果目标定得过高或随意扩大，脱离了学生的实际，往往会降低教学效率，不利于学生基本素质的培养。先进的教学理念首先体现在教学目标的设定上。打破原有的照本宣科式教学，提倡“用教材教”而不是“教教材”是教学中的基本任务。而且语文课不一定局限于语文课本，还应该结合其他学习内容，拓宽学习资源。而且要结合生活，运用到生活中去，真正做到学以致用。学习资源整合是一个极其广泛的概念，它包括学习方法和内容。就学习方法而言，有三种学习方式:整体学习、合作学习和个体学习。传统的语文课堂是老师的独角戏，一对多的交流，忽略了其他几种学习方式。语文新课程标准是一种倡导研究、探究、自主的学习方式，倡导师生、生生、人机等多种互动的学习方式，让学生从仅有的学习资源中获得最大的教学效益。
例如，在教《荷塘月色》时，我根据高中三个层次的能力要求设定了三个目标:
（1）学习和积累课文中优美生动的语言；
（2）在反复阅读的基础上，理解和把握作者的情感脉络和倾向；
（3）在总体感觉的基础上尽可能多地欣赏和评价。通过各种形式的教学反馈，我们会发现前两个目标基本都能实现，但只有四分之一的学生能实现第三个目标。第三个教学目标不是面向所有学生的，明显超出教学要求，需要及时调整:
（1）知识目标:学习和积累本文优美生动的语言（熟练运用修饰语和修辞手法等。);
（2）情感目标:反复阅读，体会作者“忽略悲伤而欣喜”的感受；
（3）技能目标:学习鉴赏散文的方法和技巧（如把握文字的眼神等。).通过“反思-调整”，教学目标基本体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
什么是反思性教学？
什么是反思性教学？
我们通常认为，教师的反思能力越强，从某种意义上来说教师就越优秀。但事实并非如此，因为在某些情况下，反思性教学会强化甚至合法化对学生有害的做法，它会因为损害学生的利益而成为不好的教学。因此，如果反思性教学仅限于技术维度，如果它从未质疑过指导自己工作的目标和价值、教学背景，或者从未检验过自己的教学假设，那么它就不是真正的反思。因此，云南师范大学吴先生在结合国内外研究者的观点和自己的实践经验后指出，反思性教学是教师在教学实践中借助行动研究不断对自己的教学进行思考和评价的过程，也是教师不断努力成为终身学习者的过程；它强调教师在自我反思和自我评价过程中的自我专业发展，使其隐性理论得以外化、修正和不断发展，同时达到提高教育教学质量和促进学生进步的目的。
以上是对反思性教学和布鲁巴赫反思性教学的介绍。我想知道你是否从中找到了你需要的信息？如果你想了解更多这方面的信息，记得关注这个网站。
